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为主动对接学校师范类、工程教育专业认证工作，深化大学英语教学对各类专业人才培养目标的支撑作用，大学英语第一教研室于近日组织全体教师召开专项教学研讨活动。本次活动聚焦文科、理工、艺术等不同学科大类的毕业要求指标点，深入探讨大学英语课程如何精准对标、有效支撑学生毕业能力的达成，旨在推动公共基础课与专业培养的深度融合。
研讨会上，大学英语第一教研室主任杨欢欢首先系统梳理并解读了相关专业认证标准中关于毕业要求的详细指标。与会教师以“师德规范”“教育情怀”“学科素养”“教学能力”“学会反思”“沟通合作”等通用能力要求为参照框架，结合不同专业特性，展开了热烈而富有建设性的讨论。大家一致认为，大学英语课程在培养学生“沟通合作”（尤其是跨文化沟通技能）、“学会反思”（通过语言学习过程中的策略调整与元认知培养）以及“信息素养”（适应AI技术，安全、有效地获取与处理英文信息）等方面具有天然优势和直接贡献，可对应为“高”支撑度 的指标点。同时，在培育“学科素养”中的国际视野、理解多元文化，以及“教育情怀”中的职业认同与自身修养等方面，英语教学也能通过内容选材与价值引导起到“中”等程度 的支撑作用。此外，英语课程中涉及的严谨学术规范、团队协作完成项目等环节，亦能间接呼应“师德规范”与“班级指导”中的部分要求，形成“低”关联但具启发性的对接点。
在深入对接讨论之后，教研室延续了常态化的科研分享环节。两位教师分别就近期研究成果进行了汇报。分享主题紧密围绕此前研讨的技术与教学融合方向，一小组探讨了如何在新技术辅助下坚守翻译准则、优化知识传播；另一小组分享则关注“大数据时代AI赋能大学英语课堂的智能化教学模式研究”，为如何利用技术工具提升教学效率、实现个性化学习提供了新的思路。这两项分享从学术研究层面呼应了前序关于“信息素养”与“教学能力”现代化发展的教学研讨。本次专题活动打破了公共课与专业课之间的壁垒，标志着大学英语第一教研室在教学研究上向“支撑专业、服务培养”迈出了关键一步。通过系统梳理对接点，教研室不仅明确了未来课程内容优化与教学改革的方向，也为更科学地设计课程评价、体现“学生中心、产出导向”理念奠定了坚实基础。教研室将继续深化此类研讨，推动大学英语教学实现从“通用语言传授”到“赋能专业发展”的战略升级。
